Hvorfor er det svært for voksne at lære et andet sprog | DK.DSK-Support.COM
Sundhed

Hvorfor er det svært for voksne at lære et andet sprog

Hvorfor er det svært for voksne at lære et andet sprog

(Brianna Yamasaki, University of Washington)

Som en ung voksen i college, besluttede jeg at lære japansk. Min fars familie er fra Japan, og jeg ønskede at rejse en dag.

Men mange af mine klassekammerater og jeg fandt det svært at lære et sprog i voksenalderen. Vi kæmpede for at forbinde nye lyde og en dramatisk anderledes skriftsystem til de velkendte objekter omkring os.

Det var ikke så for alle. Der var nogle elever i vores klasse, der var i stand til at tilegne sig det nye sprog meget lettere end andre.

Hvad vi ved om andetsprog aptitude

Tidligere forskning på andetsprog aptitude har fokuseret på, hvordan folk opfatter lyde på et bestemt sprog og på mere generelle kognitive processer såsom hukommelse og indlæringsevne. Det meste af dette arbejde har brugt papir-og-blyant og edb tests for at bestemme sprogundervisning evner og forudsige fremtidige læring.

load...

Forskere har også studeret hjerneaktivitet som en måde at måle sproglige og kognitive evner. Men meget mindre viden om, hvordan hjernens aktivitet forudsiger anden sprogindlæring.

Er der en måde at forudsige egnethed anden sprogindlæring?

Hvordan hjernens aktivitet forandring, mens de lærer sprog?

I en nyligt offentliggjort undersøgelse, Chantel Prat, lektor i psykologi ved Institut for Læring og Brain Sciences ved University of Washington, og jeg undersøgte, hvordan hjernens aktivitet indspillet i hvile - mens en person er afslappet med deres lukkede øjne - kunne forudsige hastighed, hvormed et andet sprog er lært blandt voksne, der talte kun ét sprog.

load...

Studere hvilende hjerne

Resting hjerneaktivitet menes at afspejle organiseringen af ​​hjernen og det har været forbundet med intelligens, eller den generelle evne bruges til at ræsonnere og problem-løse.

Vi målte hjerneaktivitet opnået fra en ”hvile tilstand” at forudsige individuelle forskelle i evnen til at lære et andet sprog i voksenalderen.

For at gøre dette, indspillede vi fem minutter af øjne lukkede hvile-state elektroencefalografi, en metode, der registrerer elektrisk aktivitet i hjernen, hos unge voksne. Vi indsamlede også to timers papir-og-blyant og edb opgaver.

Vi havde derefter 19 deltagere komplet otte ugers fransk sprogundervisning ved hjælp af et computerprogram. Denne software er udviklet af de amerikanske væbnede styrker med det mål at få militært personel funktionelt dygtige i et sprog så hurtigt som muligt.

Den software kombineret læse, lytte og tale praksis med spil-lignende virtual reality scenarier. Deltagerne bevægede sig gennem indholdet i niveauer organiseret omkring forskellige mål, såsom at være i stand til at kommunikere med en virtuel taxichauffør ved at finde ud af, om føreren var til rådighed, fortæller føreren, hvor deres tasker var og takke chaufføren.

Her er en video demonstration:

Nitten voksne deltagere (18-31 år) gennemført to 30-minutters træning om ugen i alt 16 sessioner. Efter hver træning, indspillede vi det niveau, som hver deltager havde nået. Ved afslutningen af ​​forsøget, brugte vi, at oplysningerne niveau til at beregne den enkeltes læring sats på tværs af otte-ugers træning.

Som forventet var der stor variation i læringsprocessen sats, med den bedste lærende bevæger sig gennem programmet mere end dobbelt så hurtigt som den langsomste elev. Vores mål var at finde ud af hvilken (om nogen) af de foranstaltninger, der er optaget oprindeligt forudsagt disse forskelle.

En ny hjerne mål for sprog aptitude

Når vi korreleret vores foranstaltninger med læring sats, fandt vi, at mønstre af hjernens aktivitet, der har været knyttet til sproglige processer forudsagt, hvor let folk kunne lære et andet sprog.

Mønstre af aktivitet i den højre side af hjernen forudsagt op mod 60 procent af forskellene i anden sprogindlæring tværs individer. Dette fund er i overensstemmelse med tidligere undersøgelser, der viser, at den højre halvdel af hjernen er mere hyppigt anvendt med et andet sprog.

Vores resultater tyder på, at størstedelen af ​​de sprogindlæring forskelle mellem deltagerne kunne forklares ved den måde, deres hjerne var organiseret, før de selv begyndte at lære.

Konsekvenser for at lære et nyt sprog

Betyder det, at hvis du, ligesom mig, ikke har en ”hurtig andetsprog læring” hjerne bør du glemme alt om at lære et andet sprog?

Ikke helt.

Sprogindlæring kan afhænge af mange faktorer.

Det første er det vigtigt at huske, at 40 procent af forskellen i sprogindlæring sats stadig uforklaret. Noget af dette er helt sikkert relateret til faktorer som opmærksomhed og motivation, som er kendt for at være pålidelige indikatorer for læring i almindelighed og af anden sprogindlæring i særdeleshed.

For det andet ved vi, at folk kan ændre deres hvilested tilstand hjerneaktivitet. Så uddannelse kan bidrage til at forme hjernen i en tilstand, hvor det er mere klar til at lære. Dette kunne være en spændende fremtidig forskning retning.

Anden sprogindlæring i voksenalderen er svært, men fordelene er store for dem, der som jeg, er motiveret af ønsket om at kommunikere med andre, der ikke taler deres modersmål.

Brianna Yamasaki, Ph.D. Studerende, University of Washington

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort på samtalen. Læs den oprindelige artikel.

load...